Inkluzivní vzdělávání

​

Každý, bez ohledu na zdravotní stav, tělesné či mentální postižení, má právo na vzdělání, jehož kvalita se neliší od kvality vzdělání zdravých lidí.

Podle Světové zdravotnické organizace (WHO) je pouze 20 % narozených dětí považováno za podmíněně zdravé, ostatní - nebo trpí mentálním a tělesným postižením, nebo jsou ve stavu mezi zdravím a nemocí.

V současné  fázi vývoje vzdělávání je velmi důležité uznání práv takového dítěte, jeho zájmů, potřeb, pomoc v procesu socializace a volba profesní činnosti. Proto je důležité inkluzivní vzdělávání, které zahrnuje soužití dětí s mentálním a tělesným postižením s jejich zdravými vrstevníky.

Inkluze (od Inclusion - inkluze) - proces zvyšování míry participace všech občanů na společenském životě. Je to politika a proces, který umožňuje všem dětem účastnit se všech programů.

Inkluzivní vzdělávání je systém vzdělávacích služeb založený na principu zajištění základního práva dětí na vzdělání a práva na jeho získání v místě bydliště, který zahrnuje vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami ve střední škole.

Jedním z hlavních úkolů inkluze je reagovat na širokou škálu vzdělávacích potřeb ve školním prostředí i  mimo něj.

Inkluzivní vzdělávání je založeno na ideologii vylučující jakoukoli diskriminaci dětí, která zajišťuje rovné zacházení se všemi lidmi, ale vytváří speciální podmínky pro děti se speciálními potřebami.

Základním principem inkluzivního vzdělávání je:

◦ Všechny děti by se měly učit společně, kdykoli je to možné, navzdory určitým obtížím nebo rozdílům mezi nimi.

◦ Instituce by měly rozpoznat a vzít v úvahu různé potřeby svých studentů koordinací různých typů a rychlostí učení.

◦ Zajištění kvalitního vzdělání pro všechny vytvořením vhodných osnov, přijetím organizačních opatření, rozvojem strategií výuky, využíváním zdrojů a partnerstvím s jejich komunitami.

◦ Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami by měla být poskytnuta jakákoli další pomoc, kterou mohou potřebovat k zajištění úspěchu procesu učení. Jsou nejúčinnějším prostředkem k zajištění solidarity, spoluúčasti, vzájemného respektu a porozumění mezi dětmi se speciálními potřebami a jejich vrstevníky.

Inkluzivní přístup spočívá ve vytváření podmínek, ve kterých mají všichni účastníci vzdělávacího procesu rovný přístup ke vzdělávání, včetně dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, které navštěvují předškolní a střední školy.

Výhody inkluzivního vzdělávání:

pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami:

◦ Cílevědomou komunikací s vrstevníky se zlepšuje kognitivní, motorický, jazykový, sociální a emoční vývoj dětí.

◦ Vrstevníci hrají vzory pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

◦ Osvojování nových dovedností a schopností je funkční.

◦ Trénink je veden se zaměřením na silné stránky, schopnosti a zájmy dětí.

◦ Děti mají příležitost budovat přátelství se zdravými vrstevníky a účastnit se veřejného života.

pro ostatní děti:

◦ Děti se učí přirozeně vnímat lidské odlišnosti a být k nim tolerantní.

◦ Děti se učí budovat a udržovat přátelské vztahy s lidmi, kteří se od nich liší.

◦ Děti se učí spolupracovat.

◦ Děti se učí chovat se nekonvenčně, být vynalézavý a vcítit se do druhých.

pro učitele a odborníky:

◦ Inkluzivní třídní učitelé lépe chápou individuální charakteristiky žáků.

◦ Učitelé ovládají různé pedagogické techniky, což jim umožňuje efektivně podporovat rozvoj dětí s přihlédnutím k jejich individualitě.

◦ Specialisté (lékaři, speciální pedagogové, další specialisté) začínají vnímat děti celistvěji, učí se také dívat na životní situace očima dětí.

Výzkumy vědců Ústavu speciální pedagogiky Národní akademie pedagogických věd Ukrajiny o inkluzivních otázkách probíhají v souladu s progresivními světovými trendy a vyznačují se inovativní strategií: od institucionalizace k inkluzi. Inovativní metodika je založena na principech zaměřenosti na dítě, která zahrnuje identifikaci nadání každého jedince s vývojovými problémy, vytváření podmínek pro jeho úspěšný rozvoj a seberealizaci v životě.